資源教室管理功能

　　 資源教室的管理功能可以對課堂學習工作的開展起到引導作用，可以規范教師、家長、特殊需求學生等人員的行為，從而保證資源教師工作的有效開展。資源教室的管理功能包括輔助器具和設施的配置、行為規范的要求、學生檔案的處理、轉診服務的選擇。

輔具為有特殊需要的學生提供便利的同時，也需要定期的檢查和維護。資源教室作為設備的主要使用場所，有對其進行管理的義務。行為規范的要求是保證資源課堂正常運行的必要條件。如果沒有相應的規定，很多人員無法參與或不恰當地參與到資源教師的工作中，影響了資源課堂其他功能的有效發揮。學生檔案管理也是資源室管理的一部分，由于特殊需要學生的特殊性，普通教育難以提供相關服務，學生檔案不能及時填寫和更新，資源室作為普通教育和特殊需要教育的橋梁，特殊需要學生在個人檔案管理方面需要幫助

　　 資源課堂重要的功能是為特殊需要的學生提供個體化的教學，包括學習或行為困難的學生和天賦異稟的兒童。資源課堂在為單一類別的殘疾兒童提供學業補救，使他們更好地融入通識教育課堂。隨著整合教育的不斷發展，教育對象的類別逐漸多樣化，普通的資源課堂已不能滿足特殊需求學生的教育需求。為了更好地將特殊教育融入通識教育體系，讓有特殊需求的學生獲得更合適的教育，資源課堂開始擴大功能范圍，改變了傳統的以“學科補救”為主要功能，但仍將補充教學作為功能之一的狀態。教學內容以課堂教學內容為主，輔以學生個體化教育計劃。實施方法主要包括個別指導、小組教學活動、自主學習活動、家庭作業、普通課堂教學修訂和資源課堂教學修訂。

　　 資源教室的教學對象普遍伴隨適應性問題，因此資源課堂需要對有特殊需求的學生承擔生活指導和社會適應指導的責任。為了保證特殊需求兒童在生活和社會中的身心健康發展，資源課堂通過資源整合提供一定的幫助，使特殊需求兒童在受限的環境中獲得發展。一方面，資源課堂將為不同類別、不同障礙的學生設置特殊的生活技能輔導，實現教與生活相結合的實效性模式;另一方面，資源教室通過設置模擬單元區域，幫助有特殊需求的兒童解決一定的社會適應問題。特殊需求兒童社會適應能力問題嚴重，多數特殊需求兒童同時伴有生理或心理適應能力問題。資源課堂需要從物理環境和心理環境兩方面進行輔助。